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世上最絕的分手信 – 英文由F字學起 – 蕭愷一 – Yahoo! BLOG.
What am I to imagine, Willoughby, by your behaviour last night? I demand an explanation of it.
末段更表示「如果你不愛我了，請交還我給你的那束頭髮」：
If your sentiments are no longer what they were, you will return my notes, and the lock of my hair which is in your posession.
幾天後，苦命的女主角收到這樣的回信：
My Dear Madam,
I have just had the honour of receiving your letter, for which I beg to return my sincere acknowledgements. I am much concerned to find there was anything in my behaviour last night that did not meet your approbation; and though I am quite at a loss to discover in what point I could be so unfortunate as to offend you, I entreat your forgiveness [...]. My esteem for your whole family is very sincere; but if I have been so unfortunate as to give rise to a belief of more than I felt, or meant to express, I shall reproach myself for not having been more guarded in my professions of that esteem. [...] It is with great regret that I obey your commands of returning the letters, with which I have been honoured from you, and the lock of hair, which you so oblingingly bestowed on me.
I am, dear Madam, Your most obedient humble Servant,
John Willoughby.
整篇意思大約是：「我跟你從來沒有甚麼關係，是你自作多情了。」
最要命的是信中措詞。信中用字極度謙卑有禮，卻同時冷酷得教人不寒而慄。這些字句，像寫給陌生人的公函多於像寫給舊愛的信：
had the honour of receiving your letter
beg to return my sincere acknowledgements
anything in my behaviour… that did not meet your approbation
at a loss to discover in what point I could be so unfortunate as to offend you
措詞愈有禮，愈教人心寒。
賤男更把責任都推在「自作多情」的女主角身上，這同樣以委婉的言詞道出：
if I have been so unfortunate as to give rise to a belief of more than I felt, I shall reproach myself for not having been more guarded in my professions of that esteem.
大意是：「假如我對你表現得太友善而引起誤會，我深感遺憾。」
多大的雨，也總有停的一天。一天還活著，霉運總要過去。人生總不能是場場歡笑的喜劇，也不應是場場哭泣的悲劇。很遺憾，每個人來到這個世界，是要感受生命的悲與喜，卻沒有人來到這個世界，可以只是享樂。
多大的雨，也總有停的一天。一天還活著，霉運總要過去。人生總不能是場場歡笑的喜劇，也不應是場場哭泣的悲劇。很遺憾，每個人來到這個世界，是要感受生命的悲與喜，卻沒有人來到這個世界，可以只是享樂。
蘋果日報蘋果批今日狠批「有教無類」這個教育理念。題目為「因材施教有乜唔岩？」。他們為以「學習態度」評分來篩選學生的丘校長辯護，並搬出「有競爭才有進步」的理念來說明篩選學生才是正路。
作為一個做民間教育研究的學者（註1）（註2），讀過這段蘋果批後不禁反過來狠批這蘋果批一番：
（1）其實甚麼是「因材施教」？
因材施教是因著不同學生的天資、性格、學習能力、學習態度、背景等等以不同的方法、步驟、速度和材料施教。
我不清楚本來丘校長的概念實際是怎樣（註3），但似乎蘋果批想帶出的理念是說在競爭環境之下，讀得上（或有心讀上去）的才應有機會接受教育。其他的人就應讓路以及離開這個受教的圈子。這似乎並不是「因材施教」的原意啊！這似是菁英教育「揀人施教」多一點。
（2）點解要「揀人施教」？
丘校長以「學習態度」來分學生有材還是無材，繼而以此篩選學生。在蘋果批被訪問的家長亦補充說過「資質」、「管教」、「唔及佢既 level」、「操行唔得」其他方面的準則。
其實這些代表甚麼？就是代表了學校只想教一些成績好、肯學、聽話的乖學生。其他學習能力、操行、專注力有問題的學生就唔該唔好阻住晒。我都識咁揀啦！幾好 教呀！呢班學生你唔使俾心機教佢地既成績都自然好格！到時你間學校既會考高考成績自然好過人，咁自然又會吸引更多本來成績好的學生慕名而來，學生質素更 佳，成績更好，老師亦更易教。這個是校長夢寐以求的良性循環啊！
（3）「揀人施教」有乜唔岩？
其實學唔到或唔肯學習既同學有乜問題？你覺得佢唔配俾你教，要讓位嗎？我可以話你知，人類天生熱愛學習！我兩個仔 Jac Jac 和 Tar Tar 出世到現在，每一刻都是唔學習唔舒服（註4）。這是人類求生的本能啊！之後學生們到了學校後慢慢失去專注力和學習能力，究竟是學校不懂教還是學生不懂學 呢？
有人可以坐定定聽老師對著課本背誦一個鐘而未訓，佢好野！有資格受教。但其他學生，有一些被你們的 syllabus、教法悶親因而失去學習興趣，另外有些學生喜歡以行為、討論或觀察實際世界多過在課室齋聽理論，但就被標籤為「學習態度」有問題、「操行 唔得」、「資質不善」而被打壓！
我自己就是一個好例子。我中三、四、五因為學習方法唔夾，跟唔上，冇心機讀書，肥幾科。這個教育制度標籤成為一個失敗的學生。我有幸到了澳洲讀書，在那邊 因為教法不同，以前聽極都唔明的東西我一看就明。這使我對學習重拾興趣，並在那邊的高考拿到全省頭一百名的成績。我自己估唔到，我以前的老師亦估唔到。我 以為我不配去讀書，原來只是他們不懂教我這類學習者。
（4）我是另類的學者嗎？
如果說我以前的「失敗」以及之後的反彈是歸咎於我這類學習者與菁英教育唔夾，那有哪類的學習者應該接受菁英教育呢？又或者說，我這類學習者是不是很另類呢？是否大部份的人也可以在這教育制度下成長？
我相信我絕不是另類。我甚至相信其實每一個人的學習方法都不同，並不可以籠統分類。如要籠統分類，我會認為精於背誦內容、試題，而懂得在試場上考試的人只是眾多種學習者的其中一類。但只有這類會被標籤為菁英，封為「狀元」。
我很諒解他們這個安排。這些讀書成績好的人偏向有強的服從力，執行力，而且要 IQ 高，腦袋運算快。在香港這個講求效率的金融都會，服從、執行、運算等能力正是成為本社會菁英的條件（註5）。
至於其他失敗的學生，可能上堂在遊魂，可能不聽規舉，可能愛與人傾計討論…… 這些都不是「好學生」，但卻可能代表了他們背後的「創意」，「幻想力」，「Entrepreneurship」、「和諧力」等「好學生」不被看重的特質。
都係果句。唔係佢地（我地）有問題，而是學校唔識教（或唔想煩去教）那些冇咁好教的學生的問題。
（5）在競爭中學習有乜唔岩？
蘋 果續以「英國有學校為了唔想學生因踢輸波而唔開心，所以去拆了個龍門」來做例子說明「冇競爭冇進步」是害了學生。但問題是，唔係每一個人都會因為競爭而被 motivated 去拿好成績。單靠競爭來篩選，就只會讓某一種心理性格的人有學習的優勢。但學習原本不是一件與人競爭的事，而是一件自我提升的事。
再者，現今社會講求與人合作，要懂得包容、互動、互信。簡單來說，單靠考記憶和 IQ 來競爭的考試、讀書制度並不能培育出高 EQ 和 SQ（註6）。但我們現在一個社會需要要素正是要多一點高 EQ 和 SQ 的人啊！高 IQ？記憶力好？有電腦咪得囉！
要將「好教」的集埋一齊，學校易做，但反而害死學生！畢業後邊有一個世界係同一能力、同一態度的人集埋一齊生活、做野？冇 social skills 去與不同 level 的人生活，只懂背誦、運算的「高材生」，除了為學校爭取好名聲外還可以對這世界有何貢獻？
又，蘋果批說「冇競爭，學校又點因材施教」？要靠競爭篩選才突出誰配被教，咪就係因為學校目光淺窄，不懂以多角度去欣賞每個學習者的特質！冇格！咁樣做，乾手淨腳嘛！
最後我要說多一個例子去說明「一個才華往往係由競爭中體現」未必是對的。Jac Jac 的表演之所以能那樣自然地表現他最好的一面，不是他想贏，而是他樂在其中！我甚至沒有告訴他這是一個比賽。他拿獎也不是因為贏了別人，而只是他的歌聲和歡欣帶給觀眾歡樂，觀眾欣賞他，所以也分享了一些獎品給他。他成功，不是因為達至「勝利」，而是達至「和諧」。
反觀其他家長，在台上比要唱歌的小孩更緊張，又打扮怪異，又要搶咪敦促孩子趕快唱。孩子本身已不自在，再被迫多兩迫，便緊張得要急急下台。競爭才有進步？不一定吧？
（6）結語
很長的一篇。如果你竟然肯讀到呢度，無論你贊成還是反對我的論點，也真的要多謝你。
結論是甚麼？因材施教有乜唔岩？冇唔岩！只不過蘋果批所說的並不是真正的「因材施教」。要真正做到因材施教是要花很多時間、心機。以經濟學角度看，即是很貴。而這個「貴」是一件 social cost，是要靠政府的策略和資金支持才能成事。 如果看到這一點，我可以說我並不是在評丘校長的對與錯，因為蘋果批引他說說的也只是很片面的論據。蘋果批真正的動機，只是那老掉牙的問題：真正的「因材施教」（蘋果批眼中的「有教無類」）是屬「民粹派」的，與蘋果信奉的「死硬市場主義」不符，所以要批。就是這麼簡單。
祝 教安。
——–
又，我的立場正是說，所謂「主流制度」並不是真的為「主流學生」而設。能在主流制度下成功的，就只有那些偏向懂考試的「菁英」。這並不是社會的主流，也不應是社會主流的模範。
——
「教改」已很多年了。我們還是在這裡。
你說得對，要改，便先要改父母的問題。說是社會的錯嗎？坦白說，畢業後，家長緊張學歷成績其實比老闆更緊張。老闆要看的是態度、經驗、溝通、 team work 技巧多過學歷。是父母喜歡看紙張上的 result 多一點吧？無他，這個是最 no brain 最直接的安全感來源吧？
我想, 到了 2033 年, 真正讓納稅人負擔不來的, 不可能是生果金或是綜援~
而是那些頂到不能再頂的高級公務員薪金!!!
最要命的還是那些沒有功能的副局長和政治助理!!!
Comment by CCC @ 1-555-CONFIDE – 2033 與 160 萬.
